編者按：2019年是新中國成立70周年，也是全面建成小康社會的關鍵之年。春暖花開，萬象更新，全國“兩會”在春的序曲中拉開帷幕。全國政協委員、學校副校長溫濤教授，全國政協委員、市政協副主席、數學與統計學院陳貴云教授，全國政協委員、文學院院長王本朝教授，全國人大代表、資源環境學院謝德體教授，為民愿發聲，為發展獻計，赴京出席盛會。校園網將根據媒體采訪報道情況，推出“兩會傳真”專題，分享學校代表、委員的“聲音”，聆聽新時代民生的福音，共同期待美好愿景的實現。

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住渝全國政協委員王本朝：注入工匠精神“強”技能

——轉自《重慶政協報》（2019年3月12日報道）

“今年政府工作報告一改把職教歸入教育的慣例，在就業段落著墨頗多，釋放出抓職教就是促就業、抓職教就是抓經濟、抓職教就是抓發展的強烈信號。”3月8日晚，住渝全國政協委員、西南大學文學院院長王本朝談起政府工作報告熱詞——現代職業教育，言語間透著滿滿的欣喜。

當今社會，“就業難”已是共識，“技工荒”亦不容忽視，就業人群與招工企業都在叫苦，供需出現錯位，癥結在哪兒呢？王本朝一邊翻閱著政府工作報告，一邊回憶著職教的來時之路，探尋問題成因之所在。改革開放40年，我國職業教育取得了長足發展，特別是20世紀90年代末，伴隨高等教育擴招，國家把高等職業教育作為發展重點，專科層次的職業教育蓬勃興起，培養了一大批有知識、有技能的勞動大軍。但是，隨著產業轉型升級對人才需求結構的變化和片面追求985、211、重本以及雙一流學校的觀念影響，職業教育在較長一段時期內處于國民教育體系的底端。高職、中職招生數下降；有的讀了高職，畢業后也不愿意從事相關工作，如雨后春筍般涌現的新生企業又找不到滿意的人才，“技工荒”由此而來。

“教育是培養人才的，人才是用來使用的，不能片面的將他們劃分為三六九等。”王本朝眉心輕鎖，凝聚著思考的力量，他認為，要解決以上問題，完成今年政府工作報告提及高職院校要大規模擴招100萬人的目標任務，必須有賴于兩個轉變：一是政策調整的轉變，通過深化改革，著眼于同職業資格證書制度的有效接軌，直至畢業證書與技能資格證書兩證合一。同時重塑職業學校的評價體系，并建立相應的撥款機制。二是職業教育者自身觀念的轉變，以市場需求為導向培養人才，根據市場快速調整人才培養模式，在教學理念、方法、過程等方面對標社會需求，培養高質量的滿意人才。

“要讓‘工匠精神’引領職業教育發展。”隨著交流的深入，王本朝把目光聚焦職教之魂，職業教育怎樣培養未來的大國工匠，讓中國的產品和服務成為世界的質量標桿？“工匠精神”正是題中之義。為此，他建言將工匠精神教育融入職業教育培訓，加快推進課堂教學和一線生產的有機融合，打破體制性障礙，培養出符合國家需要的“大國工匠”，用匠心筑夢，為制造強國助力。而這，還需要全社會對職業教育觀念的轉變，引導國民逐步消除輕視職業教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會地位，樹立以人為本的成材觀、就業觀，吸引更多的高素質適齡人才選擇職業教育。

“職業無分貴賤，關鍵是把合適的人放在合適的崗位上。”這一觀點，被王本朝多次提及。讓合適的人才接受適合的教育，讓專業的人干專業的工作，這是教育的內核，也是就業的內核。

（編輯 韓笑 審核 周翱）